5. TANCAMENT DE L'ASSIGNATURA I AVALUACIÓ.

AVALUANT EL BLOG…..

Començaré amb l’avaluació del blog des de les seves finalitats:

• Organitzar i reflexionar sobre les activitats plantejades; aquest punt s’ha aconseguit totalment i fa que la pròpia estructura seqüenciada del blog ens permetia a l’acabar les Pac’s reflexionar de forma individualitzada obrint una Entrada al nostre blog:quan rellegeixes el blog va des de la última actualització fins el començament.
  

• Compartició del coneixement: el blog ha estat una bona eina per conèixer el que els meus companys reflexionaven, compartir links i/o vídeos relacionats amb la temàtica de l’assignatura i que ajudaven, i molt, en el meu procés d’aprenentatge.
  En aquest punt he de comentar que he fet un ús del blog més que exclusivament instrumental, ja que, a més de les entrades de l’assignatura vaig voler compartir un informe del Síndic de Greuges sobre La Segregació Escolar a Catalunya que vaig aconseguir a través d’un altra assignatura de la Uoc: la d’Avaluació. Així que valoro positivament el caràcter dinàmic i obert del blog. La personalització del blog penso que a mida que tens més temps i veus que obrir un blog no presenta dificultats, et vas animant.
  


• Rebre i donar feedback: tot i que he anat llegint (molta interacció amb el rol de lectora) i anomenant els blogs dels companys, penso que no he aprofitat el potencial del blog a l’hora d’interactuar amb els dels altres companys: no he rebut comentaris, però tampoc els he fet. Suposo que és el temps i la falta de “cultura bloggera”. Aquest punt és a tenir en compte, el d’aconseguir una major participació, intercanvi d’idees i aconseguir així un enriquiment dels continguts.
  
  En la utilització del blog penso que el seu punt fort és que es poden fer propostes educatives no només centrant-se en el nostre blog o blog de l’alumne sinó ampliar el plantejament a tots junts (d’aquí valoro molt positivament la pàgina http://uoc-ie.blogspot.com/ on els consultors ens han “reunit” i ens han permès compartir i treballar col·laborativament).
  
  Per acabar, dir que el guardaré en el meu portafolis personal com a eina amb capacitat de generar intercanvi. Penso que la clau tant dels blogs com del descobriment que he fet amb les webquest és el plantejament didàctic que fem i la integració efectiva en les situacions de diversitat cultural, en el procés educatiu.
  Com a psicopedagos es tracta d’anar incorporant i actualitzant els recursos que vagin sorgint i saber fer un ús crític i reflexiu dels mateixos.
  
  
  AVALUANT L'ASSIGNATURA...
  Les meves expectatives inicials de l’assignatura d’Interculturalitat s’han superat amb escreix . Crec sincerament que els meus objectis inicials ( trobar eines que donin resposta a un tractament intercultural de l’educació, que puguin ajudar-me a la millora de la meva pràctica professional i que em servís com a enriquiment personal per participar en una convivència on s’intenti dia a dia superar les barreres dels prejudicis i les pors) no només s’han assolit sinó que s’ha anat més enllà: al relacionar teoria,pràctica real i contextualitzada amb NTIC han millorat les meves competències necessàries per ser una futura picopedagoga.
  
  A partir de la primera activitat que va ser el Debat on vam estar en contacte amb els conceptes assocats a la Interculturalitat (etnocentrisme, assimilació, multiculturalitat, relativisme cultural, interculturalitat...) totes les altres activitats es plantejaven ben encadenades i, com ja vaig comentar després de’analitzar la Pac4, la coherència entre totes les activitats era evident.
  
  A més he d’afegir que m’ha estat molt útil al desenvolupar aquesta activitat haver fet ja d’altres assignatures de la UOC: des de la de Noves Tecnologies per perdre la por i l’angoixa inicial davant la utilització del blog o la creació (per primera vegada) d’una webquest, la de Diagnòstic e Educació o fins i tot la d’Avaluació (material de la qual vaig utilitzar per compartir amb els companys).
  
  En la realització de les activitats s’ha prioritzat objectius com ser capaços de reflexionar i argumentar davant contextos de diversitat cultural, d’elaborar i analitzar críticament (possibilitats i limitacions) de material en red i, sobretot, ser capaços de treballar en entorns col.laboratius i adonar-nos de l’alt potencial educatiu que tenen aquestes eines.
  
  Finalitzar dient que estic molt satisfeta amb el plantejament de l’assignatura i amb el meu aprenentatge, ja que donant un sentit més global el que he aprés em serveix tant per aplicar a la meva tasca professional com per la continuïtat dels meus estudis a la UOC: molt transversal i funcional!
  
  “hem arribat al final del camí o al principi d’un descobriment?... "
  

4. VALORACIÓ PERSONAL DE L'AVALUACIÓ DE RECURSOS TELEMÀTICS PER LA INTERCULTURALITAT.

En aquesta tercera PAC he analitzat i avaluat el material en línia Projecte Kultic http://kultic.net/ que arrodoneix i dona coherència a les anteriors activitats realitzades: primerament vam debatre un cas (Joel i Berta- PAC1) on trobàvem un conflicte intercultural educatiu i, sempre partint d'aquest context concret, vam elaborar un material formatiu en línia (webqest- PAC-2) i, per últim, després de ser creadors i superar les dificultats tècniques i didàctiques, hem estat avaluadors i crítics d'un recurs telemàtic que dona resposta a contextos de "controversia intercultural" (Kultic- PAC3). És a dir, com diu al seu blog la companya Judit Benavente es combina "a la perfeccio teoria i pràctica" o com diu en Joan Torralba es tanca el cicle. Les Pac's es complementen com les cares d'una mateixa moneda!

El projecte Kultc és un material que assumeix riscos i, a través de situacions reals i motivadores on l'alumne de secundària és l'eix central, dona peu a través de la comunicació i la col·laboració, a trobar solucions creatives als problemes plantejats.

Si refexionem una mica sobre la realitat educativa ens adonem que les situacions de diversitat cultural són habituals i formen part del dia a dia i, això, juntament amb la necessitat d'un assoliment de competència tecnològica per part de qualsevol professional vinculat a l'educació i, concretament, del picopedagog, fa imprescindible un coneixement d'eines pedagògiques en línia adaptatdes a aquesta realitat plural. Es tracta de desenvolupar competències que actualment un psicopedagog ha d'incorporar com poden ser: adaptar les estratègies d'intervenció a les necessitats dels alumnes, utilitzar les eines tecnològiques com aprenentatge col·laboratiu, adaptar les respostes tenint en compte el context...El projecte Kultic s'afegiria a un banc de dades amb els recusos disponibles i, sobretot, útils professionalment que existeixen a la xarxa.En aquest punt pren molta importància la catalogació i la classificació dels recursos disponibles, no només per formacio o resolució de conflictes, sinó a l'hora de donar pautes i materials clars i fets als docents per ajudar als seus alumnes.

Estic totalment d'acord amb la companya Carme Arques que al seu blog ens parla de la necessitat d'analitzar i contrastar tots aquests recursos que trobem a la xarxa: quan vaig fer l'anàlisi comparativa amb d'altres recursos en línia que treballaven la interculturalitat vaig entrar a enllaços que no funcionaven, altres estaven desfasats o en els que trobaves només el nivell d'interculturalitat més feble... És a dir, és important classificar-los segons els objectius que pretenem aconseguir i, per tenir criteri més clars, la guia d'anàlisi de recursos utilitzada en aquesta tercera activitat és molt útil.

Conclouria resumint que opino que per intervenir de forma eficaç en la realitat educativa de diversitat cultural que ens trobem és imprescindible que una de les tasques del psicopedagog sigui la "d'estar al dia " de les diferents propostes de material que utilitzen les NTIC, com a eines d'aprenentage motivadores que proporcionen entorns col·laboratius i funcionals, ja que parteixen de contextos reals que fan que els alumnes puguin transferir els coneixements i estratègies interculturals apreses a d'altres situacions.

LA SEGREGACIÓ ESCOLAR A CATALUNYA

Estic encara finalitzant la PAC3, però volia fer un incís per enviar aquest link que us connectarà amb l'informe del Síndic de Greuges on explica com a Catalunya creix el risc de fragmentació social dins el sistema educatiu: http://www.sindic.cat/cat/index.asp.

Explica com hi ha barris i escoles "guetos" on la solució és complexa, però on l'administració pública ha d'intervenir i dóna varis suggeriments davant la realitat de les queixes presentades i dels estudis efectuats, com per exemple, una distribució més equitativa de les vacants en el procés d'admisió no només a l'alumne immigrant, sinó ampliar a aspectes com el nivell instructiu, econòmic .. tant per la població més desfavorida com per la que compta amb més potencial econòmic; o la importància de la zonificació com a estratègia per a combatre la segregació escolar..

Jo treballo a una escola de Girona i l'escola a què fa referència: Ceip Santa Eugènia la conec i la problemàtica és real i a més es troba al costat d'una concertada on es fa palés com el informe diu "la manca de gratuïtat real de l'escolarització en nombrosos centres concertats".

Parla de dèficits en la informació, coordinació... que afecten negativament, sobretot, a les famílies immigrants.

Aquest informe m'ha arribat a través d'una altra assignatura, la d'Avaluació, i com es relaciona directament amb el què estudiem en Interculturalitat aquí teniu "l'intercanvi": quan tingueu una miqueta de temps (entre Pac i Pac!) penso que és molt interessant i convida com a mínim a reflexionar en un tema tan actual i quotidià.

3. SEGUIMENT I EVOLUCIÓ PERSONAL EN LA CREACIÓ DE LA WEBQUEST.

La nostra WQ (Reporters Interculturals) :

http://phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=1762&id_pagina=1
proposa al grup de 4rt d'ESO (enllaçant amb la PAC1) un projecte en grup de 4 persones (treball col·laboratiu): fer d'intrèpids reporters que aniran recollint informació (mitjançant visionat de vídeo, entrevistes...) relacionada amb la secció escollida per cadascun (Editorial i Grafisme; Internacional i Polítia; Local i Societat i Cultura) i que transformaran en diferents articles que penjaran al seu blog o "Diari Digital". L'objectiu és desenvolupar estratègies de comprensió crítica davant les diferències i estereotips.

On més temps vam invertir (sense tenir en compte la part tècnica... ja que era la nostra primera webquest!) va ser la de decidir com fer un fil conductor de la tasca i no només fossin activitats puntuals. La utilització de les Webquest fa que els alumnes s'impliquin, siguin els protagonistes del'acció (marc constructivista) i hagin de pensar, manipular aquesta informació (analitzant-la primer, utilitzant la presa de decisions...). Ens vam centrar en un entorn d'interacció entre iguals, d'intercanvi i d'acceptació de diferents punts de vista necessaris per a què els alumnes aconseguissin un producte de qualitat... penso que conceptes bàsics en l'Educació Intercultural!

Així, a més d'intentar implicar els alumnes de forma motivant i atractiva intentàvem aconseguir el màxim nivell d'aprofundiment intecultural. Per exemple, un altra característica potent de les WQ és la seva contextualització, que es situa en el món real on es desenvolupen, no només coneixemens, sinó destreses a l'hora de comprendre i actuar interculturalmet.

Un altre aspecte personal d'aprenentatge que volia afegir és el següent: durant la creació de la nostra WQ em va sorprendre la utilitat i la necessitat de transferir coneixements d'altres assignatures que ja havíem cursat en la UOC per construir-la: per exemple, la de Noves Tecnologies (almenys per tenir clar que s'ha de superar aquest primer momet, com ens van comentar els consultors, d'angoixa fins que et familiaritzessis amb l'entorn i comencessis a poder preocupar-te d'altres aspectes, no tant tecnològics); o una altra assignatura que ens va servir, en aquest cas, a l'hora de realitzar el material va ser la de Dianòstic...

Així, les meves expectatvies anaven canviant a mida que desenvolupaven la WQ: cada vegada veiem que la WQ oferia moltes oportunitats d'aprenentatge.

El treball en grup ha estat el millor del desenvolupamet d'aquesta PAC... no hauria tingut les idees ni hauria arribat a aquest nivell tota sola. Les altres components, la Gemma Carbonell i la Mercè Zamora, les "coneixia", tot i que no havíem treballat juntes, d'una altra assignatura de la UOC on vam coincidir (Noves Tecnologies) . Aproximadament, el procés de creació va ser el següent:

• Primer vam estar "xafardejan" altres WQ i agafant idees.

• Després va ser anar donant idees, un cop decidir que la nostra opció estaria dirigida als alumnes. Van sortir idees com recollir cançons i fer un CD o receptes... però les veien una mica desconnectades entre elles. I vam adonar-nos que les WQ observades que més ens engrescaven eren les que donaven pistes, les caceres del tresor o que partien d'una professió real i et posaves al seu lloc... i, així,va sorgir la idea de Reporters Interculturals.

• Aquí va ser el punt on tot va començar a anar ràpid i a rutllar: teníem clar què fer i com. Ens van divdir els apartats de la WQ i cadascú va dir la seva.A l'hora de penjar el material en la WQ he de reconèixer que qui va tenir menys por i va ser més activa en la part tècnica va ser la Gemma.

• Finalment, dir que la implicació de totes ha estat màxima i la clau ha estat la bona comunicació (vam acabar moltes vegades parlant per telèfon inclús de si porto ara el meu fill a futbol o si jo faig coral... i amb una reunío física (no virtual) pendent per fer una paella!

Us convidem a aconseguir la vostra pròpia acreditació de Reporters Interculturals i a gaudir dels aplaudiments finals!

2. DEBAT

La importància del debat, per a mi, recau en com aprenc. És a dir, la diferència amb una Pac on tu individualment elabores un informe contestant les preguntes o en discussió/ argumentació/ reflexió és que l'aprenentatge és en col·laboració; el que m'ha fet variar els esquemes inicials ha estat la interacció amb els companys.

Aquest intercanvi que s'ha produït al debat és el que ha aconseguit fer canvis reals i significatius en el meu aprenentatge: per exemple, per aclarir conceptes del primer mòdul o per veure altres formes d'identificar i analitzar el supòsit que no havia ni considerat en un primer moment.

Aquest paràgraf anterior explica el valor màxim que dono a les aportacions dels meus companys, ja siguin amb arguments basats en, a vegades, la teoria dels mòduls,dels articles llegits, l'experiència professional i personal o bé mitjançant l'ampliació de la informació amb enllaços a organitzacions, materials, vídeos... tot això ha contribuït al meu primer contacte amb l'assignatura.

Potser la dificultat, com han comentat en el seu blog les companyes com la Jordina Olivé, l'Esther Carbonell... és que hi havia moments repetitius i llargs, però penso que ha estat en aquest moment que el consultor (com es va comentar a la Trobada) va introduir altres qüestions com era si mostrar actituds racistes podia fomentar el racisme o no i canviar, així, el "rumb" del debat: es reconduïa cap el context d'aprenentatge (ja valorat en d'altres blogs com el de l'Elena Coll, per exemple, on arriba "a la conlusió que tant la naturalesa dels jocs com el tipus d'actituds que promoguin dependrà de l'ús que se'n faci").

Per això, no he trobat a faltar que els consultors intervinguessin més, ja que es tractava de mediar si feia falta, però penso que el debat ha estat més una eina de coneixement entre tots.

El tema que m'ha quedat pendent amb ganes d'aprofundir és el tema de les actituds, del difícil plantejament fins quin límit, fin quin punt arriba la legitimitat per "ficar-se" en l'àmbit professional d'un altre (en aquest cas de la Berta implicant uns pares contra en Joel). Trobo complicat el tema de l'ètica.

Un altre punt per reflexionar ha estat el context de recepció i tenir en compte les expectatives, experiències inicials, la percepció o els prejudicis a l'hora d'enfocar un tema de diversitat amb els alumnes. Per acabar, i referit al tema de la percepció de la realitat (que com comentava l'Anna Monzó "hi ha diverses maneres d'entendre i valorar la mateixa realitat") i, sobretot, referit a un aspecte clau en el tractament de la interculturalitat on "res és inamovible" i les solucions no són úniques i perfectes va aquest petit conte sufi:

El elefante

"Unos hindúes habían traído un elefante y le exhibieron en una casa oscura. Muchas personas entraron, de una en una, a oscuras para verlo.

Como no podían verlo con los ojos, palparon con la mano.

Uno puso la mano en la trompa; dijo: "esta criatura es como un caño de agua".

Otro le tocó la oreja: le pareció semejante a un abanico.

Otro, que le habia cogido la pata, declaró: "El elefante tiene forma de pilar".

Tras haberle puesto la mano en el lomo,dijo otro: "En verdad, este elefante es como un trono".

Igualmente,cada vez que uno oía la descripción del elefante, la entendía conforme a la parte que él mismo había tocado.

Sus afirmaciones variaban según lo que habían percibido.

Si cadauno de ellos hubiese tenido una candela, sus palabras no hubieran diferido.El ojo de la percepción es tan limitado como la palma de la mano, que no podía circunscribir la totalidad."

INICICI

• Les meves expectatives d'aprenentatge en relació a l'assignatura d'interculturalitat són, per una banda molt pràctiques: m'agradaria que la reflexió i l'intercanvi que construim entre tots em serveixi per millorar la resposta educativa que donem a l'escola on treballo, que trobi eines i/o pautes per atendre la diversitat d'alumnat que tenim i que va arribant contínuament. I, per una altra banda, he de dir que també espero un enriquiment personal, que em serveixi a mi per participar més empàticament en una convivència on el respecte i les ganes de conèixer a l'altre superin barreres com la por i els prejudicis que tots tenim... i, a més de tot això, espero gaudir durant tot aquests procés d'aprenentatge!
  

• Considero que per abordar la interculturalitat en contextos educatius són necessaris continguts i competències com:

1. Aprendre a establir un bon clima de treball,de treball col·laboratiu no només entre alumnes sinó,sobretot, entre nosaltres, els professors, saber treballar col·lectivament i que, això, es tradueixi en actituds de respecte, d'organització i de confiança.
2. Un altre punt que destacaria seria el de potenciar la comunicació i el diàleg per aconseguir una bona forma d'interactuar trencant estereotips.
3. Poc a poc suposo que anirè descobrint quàntes més competències són necessàris però, per acabar, penso que és fa imprescindible desenvolupar la capacitat crítica entre el nostres alumnes i la valoració de la diversitat com a font d'aprenentatge.

• Les meves expectatives en relació amb el blog són que aquest m'ajudi al meu aprenentatge (a més de per aclarir conceptes o per organitzar-los) mitjançant la lectura dels blogs dels companys. Espero que jo també pugui aportar el meu granet de sorra en aquest feedback d'informacions, valoracions i coneixements. En definitiva, per acabar, espero que sigui una eina dinàmica i d'interacció educativa.